El resultado del análisis contradice la creencia de que los estudiantes hombres obtienen mejores resultados en asignaturas de tipo matemático
Los profesores de la Universidad Europea de Canarias Jon Frías Mendi y Karl Heinz Arvind Ermisch, junto con el profesor de la Universidad de La Laguna, Roberto Sandulli Saldaña han llevado a cabo el estudio El género como condicionante del rendimiento académico del estudiante universitario, que se presentó en el primer Congreso Internacional sobre Docencia Innovadora, Sostenible e Inclusiva en la era de la Inteligencia Artificial, que tuvo lugar en septiembre de 2024.
Este estudio, que acaba de ser publicado en el libro Educación para la diversidad: inclusión, bienestar y sostenibilidad en contextos emergentes (capítulo 14), se ha llevado a cabo sobre una muestra de 116 estudiantes de primer curso de los grados en Administración de Empresas, Marketing y Turismo de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Europea de Canarias. Se han analizado los rendimientos de seis asignaturas, dividiéndolas en asignaturas matemáticas y no matemáticas.
Las conclusiones de este trabajo es que en las asignaturas matemáticas las mujeres superan sistemáticamente a los hombres en todos los niveles de rendimiento, pero sólo de forma estadísticamente significativa en los niveles intermedios (rendimientos medio-bajo y medio-alto). Este resultado contradice la creencia de que los estudiantes hombres obtienen mejores resultados en asignaturas de tipo matemático.
Asimismo, en las signaturas no matemáticas las mujeres tienden a obtener consistentemente mejores resultados académicos en todos los niveles de rendimiento. Esta ventaja se vuelve más pronunciada a medida que aumenta el rendimiento académico. Es significativa en los niveles medios (medio-bajo y medio-alto) y en el nivel alto.
Los investigadores han concluido que “nuestra investigación muestra que en áreas donde se creía que los hombres tienden a sobresalir, como las asignaturas matemáticas, las mujeres demuestran una ventaja, desafiando los estereotipos y contradiciendo los resultados de muchos estudios anteriores”.
Lo que demuestra que iniciativas como programas de tutoría, becas y promoción de modelos STEM podrían ayudar a impulsar la participación y el rendimiento en las estudiantes mujeres. “Igualmente, deben tenerse en cuenta estos resultados para promover una mayor implicación, mediante tutorías o seguimiento personalizado, de los estudiantes hombres en este tipo de asignaturas”, añaden los expertos.