El vicerrector de Profesorado, José Antonio Perales Vargas Machuca, detalla en esta entrevista el nuevo Plan de Ordenación Académica (PDA), aprobado en Consejo de Gobierno el pasado lunes 7. Además, explica algunas de las nuevas medidas impulsadas desde el Vicerrectorado, entre las que destaca el nuevo sistema de prelación en la asignación de plazas.
Recientemente se aprobó en Consejo de Gobierno el nuevo Plan de Dedicación Académica (PDA) ¿cuáles son las principales diferencias respecto al PDA anterior?
El nuevo Plan de Dedicación Académica (PDA), aprobado este lunes en el Consejo de Gobierno, introduce varios cambios significativos respecto al anterior. La principal novedad es que la capacidad docente final mínima del profesorado a tiempo completo pasa a ser de 160 horas por curso, si bien el profesorado con responsabilidad en gestión o en dirección de proyectos de investigación o internacionalización puede alcanzar una CDF (capacidad docente final) por debajo de este valor. Se ha reducido el número de actividades con horas equivalentes de dedicación académica (HEDAs) pero por otra parte se ha incrementado las horas computadas por la tutorización de trabajos fin de grado y máster (+4 y +7% respectivamente), por la tutela de prácticas curriculares (+50%) y por la dirección de tesis doctorales (+100%).
Con este nuevo PDA, para el curso 25/26, vamos a ser capaces de seguir avanzando en un entorno económico difícil motivado por la infrafinanciación de la Universidad de Cádiz. Se ha procurado incrementar ajustadamente la capacidad docente del profesorado minimizando el impacto en las principales actividades no docentes del PDI (investigación, internacionalización, trasferencia y gestión) de manera que reflejen de la forma más precisa posible las distintas realidades del profesorado.
En definitiva, se trata de un documento que nace del diálogo con los distintos sectores de la comunidad universitaria y que pretende adaptar la planificación docente a las necesidades actuales de la Universidad de Cádiz.
Señala que este PDA permitirá seguir avanzando a la comunidad universitaria. La estabilización del profesorado es una de las cuestiones por las que se está velando con esta medida. ¿Cuántas plazas de Profesor Ayudante Doctor se convocarán? ¿Cómo afecta la infrafinanciación de la universidad a las promociones de profesorado?
La aplicación del nuevo PDA traerá consigo varias mejoras importantes. En primer lugar, permitirá una mejor planificación de los recursos humanos y una mayor eficiencia organizativa. Esto beneficiará tanto al profesorado como al estudiantado, ya que se podrá garantizar una docencia de mayor calidad y mejor estructurada, entre otras razones, porque va a permitir reducir el número de estudiantes por grupo de actividad docente en titulaciones con una amplia demanda.
Por otro lado, el nuevo plan va a contribuir a que las condiciones financieras de la Universidad no nos lleve a una paralización de la estabilización y la promoción del profesorado o de la implantación de nuevos títulos, tan necesarios para dar respuesta a las demandas formativas actuales.
La infrafinanciación de las universidades públicas tiene un impacto directo y negativo en las promociones del profesorado. La falta de recursos económicos limita la capacidad de nuestra universidad para estabilizar y promover a su personal docente e investigador, lo que genera precariedad laboral y dificulta la retención del talento.
El objetivo es implementar ajustes para reducir gastos, pero de manera que se minimice el impacto en los derechos laborales ni la calidad educativa.
Por ejemplo, para la estabilización de profesorado y para suplir deficiencias estructurales de las áreas de conocimiento, en 2025, el nuevo PDA ha contribuido a que en lugar de las 30 plazas de profesor ayudante doctor previstas inicialmente, se puedan convocar 50 plazas, 30 financiadas por el programa Maria Goyri y 20 financiadas por la Universidad de Cádiz. Por otra parte se van a poder lanzar plazas de promoción de profesorado tanto de PAD a PPL/PCD o TU, de PPL/PCD a TU como de TU a CU. Por último, el aumento de la capacidad docente del profesorado va a aumentar las posibilidades de que puedan impartirse nuevos títulos, pues de acuerdo con el actual modelo de financiación, éstos han de implantarse sin crecimiento de la plantilla.
Entre las novedades que ha planteado el Vicerrectorado de Profesorado se encuentra el sistema de prelación para la solicitud por parte de los departamentos de las plazas de PAD. ¿Cómo funciona y cuál es su objetivo?
El Vicerrectorado de Profesorado de la Universidad de Cádiz ha promovido un sistema de prelación para la convocatoria de plazas de Profesor Ayudante Doctor (PAD) por parte de los departamentos. Este sistema, aprobado en consejo de gobierno, establece un orden de prioridad basado en aspectos como el déficit estructural de las áreas de conocimiento, la existencia de profesorado sustituto con méritos para poder promocionar, el relevo generacional o la retención y atracción de talento.
El objetivo principal de este sistema es garantizar una asignación equitativa y transparente de las plazas de PAD, asegurando que las solicitudes se evalúen de manera objetiva y que las plazas se otorguen a las áreas de conocimiento que más lo necesitan. Además, busca optimizar la planificación y distribución del personal docente en la universidad, priorizando aquellas áreas con mayores déficits en recursos humanos.
En el mensaje que ha enviado a los directores de departamento comentaba que cuando aceptó el reto de ser vicerrector de Profesorado lo hizo entendiendo que su labor no debía limitarse a mantener el statu quo sino a mejorar la Universidad. ¿Qué cambios ha querido introducir y cuáles con los objetivos de mejora a futuro?
Así es. Cuando acepté el reto de asumir el Vicerrectorado de Profesorado, lo hice con la firme convicción de que no debía limitarme a gestionar lo que ya existía, sino a impulsar mejoras reales que reforzaran el papel del profesorado en el proyecto académico de la Universidad de Cádiz.
Desde el inicio, he trabajado junto a mi equipo para introducir cambios que modernicen nuestras estructuras y procesos, con el objetivo de que estos sean más justos, más transparentes y más eficientes.
Hemos desarrollado reglamentos de selección de PPL y PAD no solo para adaptarlos a la nueva normativa universitaria sino porque creemos firmemente que una adecuada selección del profesorado en la universidad pública es un aspecto clave para garantizar la calidad educativa, la equidad y el desarrollo académico y social de nuestro entorno. Una selección adecuada, basada en méritos y capacidades fortalece la credibilidad de la institución.
No hay que olvidar que las universidades públicas funcionan con fondos del Estado, por lo tanto, es indispensable asegurar que esos recursos se inviertan en profesionales que realmente aporten valor a la educación.
También hemos impulsado un sistema de prelación para la solicitud de plazas de Profesor Ayudante Doctor que responde a la necesidad de asignar recursos de forma objetiva transparente y estratégica, priorizando los méritos y las necesidades reales de las áreas de conocimiento. Esta medida forma parte de un compromiso más amplio por racionalizar y estabilizar la carrera académica en nuestra institución.
De cara al futuro, nuestro objetivo es seguir avanzando hacia una universidad más ágil y mejor adaptada a los retos del entorno actual. Queremos garantizar la incorporación del talento tanto interno como externo, mejorar la planificación de los recursos humanos, y seguir trabajando por un entorno laboral digno, estimulante y sostenible para todo el profesorado.
A principios de abril se publicó la resolución de proyectos de innovación docente ¿Qué destacaría de los proyectos presentados?
El objeto principal de estas convocatorias es invitar al profesorado a realizar prácticas educativas que busquen la mejora tangible de los resultados de aprendizaje de su alumnado, reflexionar sobre su práctica y mantenerse actualizados. Asimismo, favorecen el trabajo colaborativo entre docentes y la construcción de comunidades de aprendizaje.
La resolución de los proyectos de innovación y mejora docente en la Universidad de Cádiz y los premios de estos proyectos que se acaban de publicar en colaboración con el Consejo Social ha puesto de manifiesto el compromiso y la creatividad del profesorado en la búsqueda de metodologías activas y prácticas que enriquezcan la experiencia educativa. Han destacado los proyectos centrados en la integración de tecnologías digitales, en el aprendizaje basado en proyectos y problemas, en la evaluación formativa y continua, en la inclusión y diversidad y en la sostenibilidad y responsabilidad social. Estos enfoques reflejan una clara intención de mejorar la enseñanza y responder a los desafíos actuales en el ámbito educativo.
El año pasado, desde el Vicerrectorado se puso en marcha el Programa de Formación Inicial en Docencia Universitaria, ¿cómo funcionará en este curso? ¿qué cuestiones destacaría de esta iniciativa?
El Programa de Formación Inicial en Docencia Universitaria (PFIDU) de la Universidad de Cádiz se implementó en 2024 para cumplir con la Ley Orgánica 2/2023 del Sistema Universitario (LOSU), que establece la obligatoriedad de formación docente inicial para el profesorado.
Dado el éxito de la edición anterior, tanto por el número de participantes como por el resultado de las encuestas de satisfacción, vamos a mantener la misma estructura este año, incorporando algunas mejoras fruto de la experiencia y las sugerencias de los participantes en la pasada edición.
El programa tendrá de nuevo una carga total de 100 horas, distribuidas entre sesiones presenciales y trabajo autónomo y consta de dos módulos obligatorios que abordan diferentes dimensiones de la formación docente. Por un lado, el Módulo Fundamental incluye 15 ámbitos de formación teórico-prácticos destinados a introducir al profesorado en el contexto institucional de la Universidad de Cádiz, así como en aspectos clave de la actividad docente, como la planificación, las metodologías de enseñanza, la gestión del aula y la evaluación. Por otro lado, el Módulo Transversal abarca 7 ámbitos centrados en cuestiones transversales de la docencia universitaria, entre las que se encuentran la ética profesional, la sostenibilidad, la equidad, la perspectiva de género, la inclusión, la docencia digital y el bienestar laboral.
Entre las nuevas actividades de formación propuestas por el Vicerrectorado de Profesorado está el Programa formativo para equipos directivos. ¿Qué contenidos se abordan y cómo se va a desarrollar?
La Universidad de Cádiz ha puesto en marcha la primera edición del Programa de Formación para Equipos Directivos, coordinado por la Unidad de Formación e Innovación Docente y dirigido a equipos de dirección de centros y departamentos.
Estos miembros de equipos directivos provienen del ámbito académico, por lo que no siempre cuentan con formación en gestión o liderazgo organizacional. Esta formación práctica pretende ayudar a cerrar esta brecha, contribuyendo a que los directivos adquieran herramientas aplicables directamente a su entorno, facilitando una toma de decisiones más ágil, informada y contextualizada.
El programa aborda áreas clave como la planificación estratégica, la gestión de recursos humanos y financieros, la comunicación institucional y la resolución de conflictos, combinando formación teórica con casos prácticos adaptados al contexto universitario. Para facilitar la participación de los directivos, se desarrolla a lo largo del curso académico y combinará sesiones presenciales y actividades en línea.