El 2 d’abril passat, la Facultat de Ciències de l’Educació va acollir una taula rodona amb professors de UIC Barcelona i la col·laboració d’experts i investigadors sobre literatura infantil i juvenil, en el marc del Dia Internacional de la Literatura Infantil, sota el títol “Què necessita l’alumnat per desenvolupar l’hàbit lector?”
L’acte ha estat moderat pel degà de la Facultat, Enric Vidal, i hi han participat les professores Mariona Graell i Maria Pujol-Valls; el professor, pedagog i crític literari Joan Portell; la bibliotecària de la xarxa de biblioteques públiques Marta Cava, i l’alumni, mestra de primària i pionera de la tècnica de l’storygami, Laia Carnasa.
“La lectura és un acte personal en defensa de la intel·ligència”. Amb aquesta afirmació, el degà, Enric Vidal, ha obert la taula rodona, introduint la pregunta sobre quins factors són els més importants per fomentar l’hàbit lector en els infants en l’era digital. “Des de les escoles, s’han de reforçar les biblioteques de centre. Han de deixar de ser aules de càstig o menjadors”, ha afirmat la bibliotecària Marta Cava. En la mateixa línia, Cava ha destacat la importància de disposar de personal motivat i format per descobrir els millors llibres tant a l’aula com a les biblioteques escolars. “Els llibres no poden ser sempre els mateixos, s’han d’anar canviant, i per això es necessiten recursos econòmics i temps per a dedicar-se a aquesta tasca”, ha afegit. “Els llibres no poden ser permanents i han de representar diferents gèneres i llengües”, ha insistit.
En un context en què la comprensió lectora encadena mals resultats, especialment a Catalunya en els últims Informes PISA, els experts han compartit reflexions sobre com es pot revertir aquest indicador. “La lectura té un enfocament individual des de les escoles, quan es tracta d’una activitat social. L’escola hauria de ser una àgora, un punt de conversa”, ha exposat el crític literari Joan Portell, que recentment ha publicat “Espigolant per la LIJ: fortaleses i debilitats”, una anàlisi del moment de la literatura infantil i juvenil en català.
De 14 a 24 anys, els que llegeixen més
Segons dades de l’estudi “Conecta” 2024 que elabora la Federació de Gremis d’Editors a Espanya, el grup d’edat que llegeix més en el seu temps lliure són els de 14 a 24 anys: un 75,3 %. Malgrat la dada positiva, aquesta publicació referent que rep el suport del Ministeri de Cultura, no té en compte la població menor de 14 anys, que és el període en què l’infant desenvolupa l’hàbit lector a l’escola. Per altra banda, el Gremi d’Editors de Catalunya assenyala en les darreres estadístiques que les vendes dels llibres en català van en augment. Aquestes dades xoquen amb els resultats de l’Informe PISA en comprensió lectora, que situa Espanya per sota de la Unió Europea, i Catalunya com una de les comunitats amb els pitjors resultats del país.
Un factor clau en aquest desenvolupament de l’hàbit lector en l’infant és el rol de les famílies. “A les escoles no coneixem prou les famílies. Hi ha diferents estudis que apunten que a casa és on es desenvolupa amb més força l’hàbit lector”, ha indicat el professor de UIC Barcelona Joan Portell. Per l’expert, una via d’acció és crear una “discriminació positiva” cap a l’alumnat que ja té incorporat aquest costum, per centrar-se en les famílies en què l’escola “serà clau per a l’adquisició de l’hàbit lector, perquè a casa no el tenen”, proposa. El degà de la Facultat, Enric Vidal, ha afegit que “l’escola ha de tenir un paper reparador de les desigualtats”.
Una de les propostes que s’ha presentat durant el debat ha estat la tècnica de l’storygami, una metodologia liderada per l’exalumna de UIC Barcelona Laia Carnasa que consisteix a explicar contes amb papiroflèxia. “Estimula la imaginació i l’efecte sorpresa, i està demostrat que incrementa l’interès per la lectura”, ha apuntat l’experta en l’art del plec i mestra en una escola de Barcelona.
Una altra pràctica que s’ha defensat a la taula rodona ha estat la lectura en veu alta a totes les edats. “Sembla que a secundària no es pot llegir en veu alta; jo he fet la pràctica de narrar un fragment d’El hòobbit de Tolkien, i els estudiants volien saber-ne més i que seguís la lectura en veu alta. El meu propòsit, però, és que s’interessin per la lectura i la segueixin a casa”, ha exemplificat Marta Cava. Mariona Graell ha recolzat aquesta idea: “És convenient crear tertúlies literàries per crear espais segurs on els infants desenvolupin l’hàbit lector”, ha conclòs.
En un moment en què les pantalles ocupen cada cop més hores en el lleure dels infants, els experts han posat sobre la taula un conjunt de propostes per fomentar la passió per la lectura, i que en tots els casos passa per què el futur mestre sigui un gran lector i pugui transmetre aquest gaudi als més petits.