Los días 20 y 21 de febrero se ha celebrado en el Campus de Lenguas y Educación en Madrid-Arturo Soria de la Universidad Nebrija el I Workshop IAxEM (Inteligencia Aumentada en Educación Matemática) dirigido a miembros participantes y asociados al proyecto Inteligencia Aumentada en Educación Matemática mediante modelado, razonamiento automatizado e inteligencia artificial (IAxEM-CM/PHS-2024/PH-HUM-383), financiado durante los tres próximos años por la Comunidad de Madrid.
El Workshop se ha desarrollado en dos sesiones, la primera durante la tarde del jueves 20 de febrero, y la segunda en la mañana del viernes 21 de febrero.
El profesor Carlos Gumiel, vicedecano de investigación de la Politécnica Nebrija, dio la bienvenida destacando entre otras cosas el mérito por haber obtenido financiación de una convocatoria con mucha competencia, y creando, además de un consorcio URJC, UCM, UAM y Nebrija, una red internacional de investigadores externos asociados al proyecto en universidades de Austria, Portugal, Alemania, Estonia o Brasil.
Líneas generales del proyecto
El objetivo de la primera sesión fue ofrecer una presentación de los grupos de investigación participantes y una introducción a los objetivos del proyecto. En ella participaron los investigadores principales de las cuatro instituciones madrileñas que constituyen el consorcio. Piedad Tolmos (URJC), como investigadora principal coordinadora, presentó las líneas generales del proyecto, el objetivo general y los miembros y entidades asociados y de apoyo.
Entre las entidades que mostraron su apoyo al proyecto se encuentran la Dirección General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza de la Comunidad de Madrid, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado del Ministerio de Educación y Formación Profesional, la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas y la Sociedad Puig Adam de Profesores de Matemáticas.
A continuación, los investigadores principales de cada universidad Mª Pilar Vélez (Grupo Matemáticas y sus aplicaciones, Nebrija), Angelica Martínez-Zarzuelo (Grupo Evaluación de la Enseñanza-Aprendizaje de las Matemáticas con Tecnología, UCM), Alvaro Nolla (Grupo Matemática Elemental desde un Punto de Vista Superior, UAM) y Piedad Tolmos (Grupo Aplicaciones de la Tecnología a la Educación Matemática, URJC) mostraron la actividad investigadora de su grupo y su aportación a los cuatro objetivos específicos del proyecto, desgranando, además, cada uno, los hitos del objetivo entre estos cuatro que queda bajo su responsabilidad.
Generación de sinergias
La segunda sesión estuvo dedicada a conocer las líneas de investigación de los investigadores asociados con el fin de generar sinergias para colaborar a corto plazo y acudir, a medio plazo, a otras convocatorias nacionales o europeas conjuntamente. El uso de la tecnología en educación matemática con diferentes enfoques y propósitos estuvo presente en toda la sesión.
Janika Leoste (Tallin University of Technology) habló sobre experiencias docentes con la asistencia de robots. De la mano de José Luis Rodríguez-Blancas (Universidad de Almeria) llegaron las posibilidades de la realidad virtual para geometría en 3D con el software NeoTrie VR. Las matemáticas outdoor tuvieron su lugar con Matthias Ludwig (Goethe-Universität Frankfurt) y Teresa Neto (Universidade de Aveiro) quienes explicaron su experiencia en paseos matemáticos a través de MathCityMap y EduPARK/EduCITY, respectivamente.
Zoltán Kovacs (PHDL Linz) mostró su último desarrollo en el software de Geometría dinámica Java Geometry Expert para visualizar demostraciones mediante la generación de árboles dirigidos. Celina Abar (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo) presentó sus investigaciones sobre estimaciones de complejidad de enunciados geométricos. Finalmente, Zsolt Lavicza (Johannes Kepler Universität Linz) nos aportó diferentes experiencias con impresión 3D, realidad aumentada y realidad virtual en el marco de la educación STEAM.
Clausura de Tomás Recio
El broche final corrió a cargo del profesor Tomás Recio (Universidad Nebrija) quien dirigió la discusión y las conclusiones finales, donde se evidenció la importancia de un sistema de evaluación, perfectamente orquestado con las propuestas docentes a realizar y la metodología de desarrollo de las experiencias.
En resumen, hay trabajo para los próximos 3 años y mucha energía para sacarlo adelante. ¡Nos ponemos en marcha!